Planering
Mattematikplanering vårtermin 2016 åk 9
Läromedel: Prio matematik 9
V. 3 -11 geometri
V.12-24 repetition
|
Om du inte hinner med planeringen på lektionstid så måste du gör arbete hemma eller på studiotiden. Prata gärna med din mattelärare om vilka uppgifter som passar bäst för dig!
VECKOPLANERING
Veckonummer
|
Tisdag
(45min)
|
0nsdag
(50 min)
|
Fredag
(60 min)
|
Anteckningar
|
V.2
|
arbeta med
tidigare nationella prov i matematik
|
fortsättning
|
fortsätt
| |
v.3
|
Geometri
introduktion
Begrepp s. 136
genomgång
uppvärmning
|
arbeta med
starter
uppgift 1,3,5,7
sidan 95 prio
|
Likformighet
genomgång
10 min
2,4,6,9
11,13,15,17
|
OBS!
arbeta klart grön och blå eller blå och röd
|
V.4
|
tvecklings-
samtal kl.13.00
|
2,4,6
8,10,12
13,19,21
tvecklings-
samtal kl.13.00
|
tvecklings-
samtal kl.13.00
| |
v.5
|
3.3
Genomgång s. 104 i 10 min
längdskala
förminskning och förstorning
Nivå1
arbeta med
1,3,5,7,9,13
nivå2
arbeta med alla uppgifter
14,16,18,20
|
fortsätt med nivå2 och 3 på sidan 108
21,23,24
|
Matematik prov
|
Om du är klar så kan du alltid jobba med uppgifter i basläger eller men högre nivå i hög höjd
|
v.6
|
Genomgång 3.4
Areaskala och volymskala
Arbeta med starter
uppgifter nivå 1
1,3,5,7
uppgifter nivå 2
12,14,16,18
20,22,24,25
|
Fortsätt att arbeta klart avsnitt
3.4
|
Par arbetesidan 126
värdera lösning och NOG
| |
v.7
|
Genomgång s. 116
Likformiga trianglar och
topptriangel
satsen
Läs noga exemplen på
sidan117-118
starter
Eget arbetet på
nivå ett
3,5,7,9
11,13,15,17
|
forts.
arbeta klart
11,13,15,17
20,22,24
|
Lös problem sidan 127
1,2,3,4,5
| |
v.8
|
forts.
arbeta klart
11,13,15,17
20,22,24
Lös problem sidan 127
1,2,3,4,5
|
Lös problem sidan 127
1,2,3,4,5
|
Öva hemma.
Repetera det vi har gått igenom!
| |
| V.9 Sportlov V.10 | Genomgång
Pythagoras sats 3.6
Arbeta med Utvalda uppgifter:
1,3,4,7
8,9,11,13,14
15,16,17,18,19
| pythgoras
Eget arbetet på
nivå ett,två eller tre
| Pythagoras
Eget arbetet på
nivå ett,två eller tre
| Repetera
inför prov!
|
v.11
|
Begreppstest
s.128
Kapiteltest
s.129
|
Parprov
|
Matematik prov
|
Repetera
inför prov!
|
V.12
|
Prio från 7-9
sidan 138
|
Forts.
|
forts.
|
Repetera
inför prov!
|
v.13
| ||||
v.14
|
Heligdag
| |||
v.15
|
påsklov
| |||
v.16
|
f
|
r
| ||
v.17
| ||||
v.18
|
Lov
| |||
v.19
|
NP Ma ÅK 9
|
NP Ma. ÅK 9
| ||
v.20
| matematiska begrepp |
lov
|
lov
| |
v.21
| ||||
v.22
| ||||
v.23
| ||||
v.24
|
Elevens val
|
Elevens val
|
Viktiga förmågor i matematik
PROBLEMLÖSNING
Formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder
BEGREPP
Använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp
METODER
Välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter
RESONEMANG
Föra och följa matematiska resonemang
KOMMUNIKATION
Använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser
Kunskapskrav matematik:
E
|
C
|
A
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder medviss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ettrelativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassningtill problemets karaktär samtformulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett välfungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassningtill problemets karaktär samtformulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kanbidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för välutvecklade ochväl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkändasammanhang på ett i huvudsakfungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ettrelativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket godakunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nyasammanhang på ett välfungerande sätt.
|
I beskrivningar av matematiska begrepp kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningar av matematiska begrepp kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utveckladeresonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningar av matematiska begrepp kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerandematematiska metoder med vissanpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med tillfredställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt godanpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring medgott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektivamatematiska metoder med godanpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring medmycket gott resultat.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
